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双减和五项管理培训心得体会4篇

时间:2023-06-22 12:30:05 浏览量:

双减和五项管理培训心得体会4篇

双减和五项管理培训心得体会篇1

  为提升学校育人水平,落实立德树人的根本任务,促进学生身心健康发展,切实减轻学生过量作业负担,形成家校合力协同育人。结合彭水县教委相关文件精神,我校在“双减”“五项管理”方面做了许多工作,首先制定了关于落实“双减”、“五项管理”政策的实施办法,进行了常规督查和自查自纠,现就学校“双减”和“五项管理”工作落实情况进行如下小结。

  一、双减工作落实情况

  1、学校完善了作业管理办法,要求以班级为组,合理统筹作业布置量。严禁教师给家长布置或变相布置作业,让家长检查、批改作业。

  2、教师利用课后服务时间指导学生在校内基本完成书面作业,认真批改作业,及时反馈,加强面批讲解,没有学生自批自改作业的情况。

  3、提示家长理性看待校外培训,避免发生“校内减负、校外增负”现象。加强对辖区内校外培训机构的管理,保证学生进行线下培训结束时间不晚于20:30,线上培训每课时不超过30分钟,培训结束时间不晚于21点。

  二、五项管理工作落实情况

  1、作业管理方面

  随着课后延时服务的落实,在老师的辅导下,学生在学校基本能完成相应作业。其中,一二年级无书面家庭作业,三至六年级有90%的学生在校内做完作业,剩余部分在家10-20分钟均可完成。学校定期对教师作业批改情况进行检查,并纳入工作量化。教师对布置的作业做到了全批全某某、面批面改,不存在要求学生自批自改、要求家长批改的现象。

  2、睡眠管理

  学校通过家长会、班级群等渠道,宣传充足的睡眠对少年儿童成长的重要性,要求学生到校时间不早于八点;每天班主任都通过班级群提示学生按时就寝,家长反馈。由于课后延时服务的落实,学生在家作业量较少,没有放学后参加课外辅导班的情况。

  3、手机管理

  学校无学生带手机到校现象。学校严格要求教师不用手机布置作业,不布置需用手机的作业。对家长咨询作业方面的情况,教师与家长单独沟通。另召开主题班会,引导学生合理使用手机。通过微信群、qq群等渠道,提醒家长严控孩子玩手机,加强对手机的管理。

  4、读物管理

  学校禁止通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物现象,不存在强制或变相强制学生购买课外读物的行为。加强对校园图书的管理,依照“12条负面清单”对校园图书进行了排查未发现“12条”中性质的图书。

  5、体质管理

  学校按规定落实体育和健康课程,1-2年级每周4节,3-6年级每周3节。落实大课间活动,每天30分钟大课间,利用课后服务时间开展足球、跳绳、篮球等体育活动。学校开展预防近视专题培训和宣传教育,每天两次眼保健操,本期预备2次视力检测,现在筹备中。

  二、存在问题

  1、对学生在家时的手机管控存在较大难度

  部分家长反映,学生在家玩手机,不只玩手机游戏,还看抖音、快手等小视频平台。尽管设置为未成年人模式,但孩子看手机的时长难以把控,家长尝试各种方法,但效果不大,最后无计可施,监督作用缺失。

  2、近视防控形势仍然严峻

  不正确的读写姿势是导致近视防控形势严峻的原因之一。通过学校的宣传教育,学生懂得了科学用眼的重要性,但不良的用眼习惯短时间难以改正。比如,在老师提醒下,能摆正坐姿,做到“一尺一拳一寸”,但在没有人提醒的情况下,很难做到。

  3、学生到校时间较早的问题

  因个别家长外出打工等原因,部分学生到校较早。前一天晚上至少要20:30休息,才能达到每天10小时睡眠的标准,而据了解,每天能20:00休息的学生,少之又少。

  4、学生作业的统筹布置还需细化

  开学初学校下发了作业统筹布置实施方案,各老师对于作业的统筹安排还没有落到实处,在督查的过程中,作业的分层布置、作业的多样化还没有得以体现。

  三、下一步打算

  1、进一步加大合理管控手机的宣传教育,同时开展形式多样的文化活动,鼓励学生发展特长,淡化手机对学生的影响。

  2、进一步加大近视防控的宣传教育,建立近视防控互助伙伴制度,倡导学生相互提醒。

  3、加强对学生睡眠时间的提醒,多渠道、多方法保证学生充足的睡眠时间。特别关注部分到校过早学生的家庭情况,及时与家长联系,做好睡眠监督。

  4、分年级分学科召开作业统筹布置研讨会,针对作业的分层布置、统筹布置进行研讨,确定实施细则和督查方案,尽量做到作业量少质高,达到“双减”目的。

双减和五项管理培训心得体会篇2

  近期,国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策,提高教学质量,提升课后服务水平,各中小学实行课后延时服务,实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖,通过丰富多彩的课后服务,推进政策全面落地,为同学们开启新学期学习生活。

  在我们学校,学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会,在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施,扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时,我校还实行“5+2”模式,即学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时,面对教育政策新要求,我们学校结合教育教学的基本要求,分别制订了各项细化制度,在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

  作为老师,我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去,让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有:学习课程标准,对课程标准有新的认识,更新教学理念,明白减负并不是单纯的减少作业数量,关键是如何在“减负”的同时提高质效。

  1、加强集体备课,认真钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,根据单元目标制定合理的课时教学目标,并根据各班的实际情况,修改教案,有针对性地对语文知识和能力进行训练。

  2、精心设计课堂练习,围绕听说读写相结合进行。

  3、找出本篇课文中想像说话的训练点,进行说话练习。

  4、课外作业,精心筛选,认真编排,如在教学中总结出经典基础性作业和练习,作为常规试题认真练习

  5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

  总之,练习只是手段,让学生在课后得到巩固才是最终的目的,为了达到这个目的,作为教师要精细设计每一个课堂作业,做到少而精,让学生在乐中得到学习,得到巩固,增强练习的有效性。

  “双减”落地,对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示,在学校里完成作业,又有老师可以教、可以问,对我们家长来说是一件极好的事情。

  落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担,但减的同时是在提质,回归到学校的责任就是育人,广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地,保证课堂教学质量,真正办人民满意的教育。

双减和五项管理培训心得体会篇3

  这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统,需要形成合力才能减轻负担,才能提高老师自身的专业本领,也对老师提出了更高的要求。

  “双减”的前提是课堂增效,课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者,教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推进。

  教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作,建立积极的相互依赖的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课,发挥群体大脑智慧,集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表(框架),单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则,培养学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作,借助班级作业协调员,控制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作,积极尝试跨学科内容整合,开展拼教、拼研、项目学习等,尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。

  教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者,扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

  “双减”要求教师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!

  通知中提到“明生”的范畴,应该有这样的几层含义:明学,思维比较清晰,元认识水平较高;自律意识、自控能力强;动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标,对“为什么学习?学习终极目标是什么”等有深度认知。明世:责任、担当、改变世界是发自内心追求,人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。

  “双减”,减的是负担,增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音,不要自我设限,让思维发散,让认知升级,构建新的思维模型,未来的学校将是一个学习综合体,有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中,校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师,我们应该看到:大多数的学校既没有课外服务的专业师资,又没有课后服务中的专业课程,远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而,学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手,促进教育未来的发展。

双减和五项管理培训心得体会篇4

  “双减”事关学生的健康成长,事关家长的切身利益。学初,我和大家一样,系统学习“五项管理”和“双减”政策内容,深刻领会“五项管理”和“双减”政策精神,坚持立德树人,素质教育,多措并举提升校内教育教学质量,促进学生全面发展和健康成长。

  一、深刻领会“五项管理”精神实质

  国家教育部提出的作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理,简称“五项管理”。

  1。手机管理方面:学校应当告知学生和家长,原则上学生不得将个人手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的,须经学生家长同意、书面提出申请,禁止将手机带入课堂。

  2。睡眠管理方面:小学生每天睡眠时间应达到10小时,学校、家庭及有关方面应共同努力,确保中小学生充足睡眠时间。

  3。读物管理方面:既要治理以往课外读物进校园过程中产生的乱象,又要鼓励优质读物进校园,营造学校良好的阅读氛围,充分发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质和健康人格等方面的积极作用,达到良法善治的目标。

  4。作业管理方面:学校要加强各学科作业统筹,严控书面作业总量。确保小学一二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适当巩固练习;小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟;周末、法定节假日、寒暑假期间的书面作业一般每天平均用时小学不超过90分钟,杜绝校外培训机构给学生留作业。

  5。体质管理方面:中小学校要严格落实国家规定的体育与健康课程要求,小学一至二年级每周4课时,小学三至六年级每周3课时,有条件的学校每天开设1节体育课,确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。

  我们应该培养什么样的人,五项管理为我们指引了方向,在工作中,我们要以作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理为小切口,让教育走向多元化、个性化、适应化,使学生健康成长。

  二、认真学习“双减”政策内容

  通俗地讲,“双减政策”主要针对小学生和初中生。一减轻作业负担,二减轻校外培训负担。更专业一点来讲就是,中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担校外培训负担的意见》。“双减”政策坚持学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪,回应社会关切,促进学生全面发展、健康成长。

  “双减”政策促进学生全面发展,要求学校科学利用课余时间,开展体育、阅读、文学、艺术等教育,满足学生多样化需求,制定课后服务实施方案,提升学校课后服务质量,增强课后服务的吸引力。

  三、落实“双减”促进学生全面发展

  作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。为此,中共中央办公厅和国务院办公厅出台了“双减”政策。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。双减政策让我们看到了国家对教育改革的决心和力度,引发了社会上强烈的反应和我对学生作业管理与设计的思考:

  1。创新作业类型激发学习兴趣

  当今教育,题海战术和重复性作业已经成为过去,我们要研究的是教学与作业如何融合,倡导作业的多样化,激发学生完成作业的积极性和主动性。

  预习作业。树立大课程观,把课堂教学中的重难点问题提前布置思考,以“导学单”的形式开展,做到以“学定教”,提高课堂教学效率。

  随堂作业。做到“功在课前”、“精讲多练”,新课讲授时间一般控制到30分钟内,留足至少10分钟自主作业时间,尽可能在课内完成。

  菜单式作业。充分利用课后服务时间指导学生完成家庭作业,可采用菜单式作业整体呈现给学生,分为基础性作业、专项性作业、拓展性作业、创新性作业,学生自主选择。课后服务时间,也可布置讨论式作业、辩论式作业、竞赛式作业等,提高学生学习积极性

  周末作业。周末作业可以采用定时作业、观察性作业、阅读类作业、实践类作业。

  暑假作业。暑假以积累性作业为主,多布置一些实践项目式作业、主题式作业、探究式作业。

  2。开展作业设计实现资源共享

  要使教学与作业设计真正落地,需要从战略、战术、执行三个层面推进。

  战略上,作业设计靠专家,把握方向。建立教研员和各校优质教师为主的研究团队,研读课程标准,深钻教材,掌握知识要点,把握命题方向,提高课堂效率,以未来教育为理念,将教学与作业设计融合,将信息技术与作业融合,将设计的作业在区域内共享。

  战术上,作业设计靠骨干,提供方案。运用区域内的作业设计资源,实行校本化实施。年级组阅读各类题型,以知识点进行分类,将每天预习性作业、课堂作业、家庭作业,统一研究,统一设计,统一布置,再次形成书面作业,在年级内共享。

  执行上,作业批改靠教师,落实方案。教师按照年级组作业设计布置,不得随意增减作业,全批全改,了解学情,提优辅差,反思教学行为。

  总之,只有做好“双减”下作业管理与设计,才能更好的落实“五项管理”,所以,作为一线教师,我们应该在提高课堂效率的前提下,精心设计作业,做到少而精,作业内容应是丰富多彩的,形式应是灵活多变的,既要调动学生的学习兴趣,也要引导学生体验生活,让学生在乐中获得知识,获得体验,获得快乐,使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。

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